장애를 정의하는 것은 여러 가지 측면에서 매우 중요하다. 예를 들어, 정서 및 행동장애를 어떻게 정의하느냐에 따라 교육적 중재를 받을 대상과 중재방법이 달라질 뿐만 아니라, 장애의 출현율을 측정하는 것이나 장애아동을 교육할 전문가를 훈련하는데 강조되어야 하는 내용에 이르기까지 영향을
학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의
사회적 상호작용을 하는데 많은 어려움들을 경험하고 있다.
이는 학급인원수의 과다, 교육 수월성의 강조, 경직된 행정구조, 장애아동에 대한 비장애아동과 교사들의 편견, 부모들의 태도, 개별지도 부족, 장애아동의 행동적 특성, 그 동안의 실패경험에서 비롯되는 사회적 위축, 사회적기술의 결함도
질문에 대답하고 왜 각각의 이름을 선택했는지 생각해라.
구성원들과 그들의 가족을 위한 연회를 기획하기 위해 당신이 선택한 4명의 대표자를 써라.
신입구성원을 이끌기 위해 당신이 부탁한 2명의 이름을 써라.
장애아동을 위한 활동을 기획하기 위해 당신이 요청한 2명의 구성원을
기술을 검토하고 숙제를 평가하여 그 결과를 통합한다.
예시 - 6영역 <개인적인 문제해결기술>의 하위 영역 <도움 요청하기>
- 학업적인 어려움으로 인해 자존감이 낮고, 또래 학생들에게 무시를 당할 수 있는 학습장애학생들은 본인 스스로 해결할 수 없는 어려운 상황이 닥쳤을 때 주변의 친구들에
성공에 대한 성취기대가 높고, 더욱 끈기 있고 꾸준하게 공부하며, 보다 도전적인 과제나 문제를 추구한다. 훌륭한 학업적 기술을 가졌으면서도 자신의 능력에 대해 부당하게 낮은 자아개념을 가진 아동들은 학습동기가 낮고 새로운 과제에 대해 흥미와 노력이 부족한 것으로 알려지고 있다.
추세와 함께 우리나라에서는 2005년 「특수교육진흥법」의 일부를 개정하여 그동안 만성질환자 혹은 만성질환이 있는 병허약 아동으로 의학, 간호학, 보건학, 교육학 등에서 관심을 받아오던 학생들이 ‘지체장애 및 건강장애’라는 새로운 특수교육 대상 장애범주로 포함되어 서비스를 받게 되었다.
연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들, 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안정, 기능적 학업교과, 여가, 직업 기술의 영역에서 정상적으로 발달하지 못하고 지체되는 경우를 말한다. 정신지체는 18세 이전에 나타난다."
특성
슈나이드(schneider)등은 사회문제의 특성으로서 ①그 원인이 사회적인 것이라는 점, ②그것이 사회 구성원들의 가치 지향에 비추어 문제로서 정의되고 평가 된다는 점 ③광범위한 시민적관심을 불러 일으킨다는 점 ④그 문제의 직접적인 피해자 외의 많은 사람들에게도 영향을 미친다는 점 그리